Учитель словесности: компетентностный подход

Какие причины формирования компетентностного подхода в России можно выделить? Какое значение этот подход имел в системе образования? Какие трудности возникают при внедрении компетентностного подхода? Об этом рассказывает кандидат философских наук Елена Брызгалина.

понедельник, 18 августа 2014 г.

5 книг о компетентностном подходе в образовании

Что читать о педагогических процессах современной школы и современных подходах в образовании, рекомендует философ Елена Брызгалина.

Список здесь

суббота, 15 марта 2014 г.

Всё о компетентностно-ориентированном уроке

среда, 24 апреля 2013 г.

Андрей Нарушевич «Педагогическое проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС»

Источник
Еще одна важная проблема и, можно сказать, головная боль для учителя - освоение требований нового стандарта и приспособление преподавания к новым условиям. Именно поэтому с неподдельным интересом и искренней благодарностью учителя слушали выступление Андрея Нарушевича, кандидата филологических наук, заведующего кафедрой русского языка Таганрогского государственного педагогического института им. А.П. Чехова, проведшего семинар «Педагогическое проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС».
Стало понятно, что учителю необходимо хорошо знать весь комплекс документов, регламентирующих учебную деятельность в условиях новых ФГОСов. Познакомиться с новым законом об образовании, с новыми стандартами, примерными программами. Заняться поиском новых учебников, не формально, а по сути разработанных для нового стандарта.
Методическим объединениям в школах следует не пускать на самотек распределение часов по курсам русского языка, поскольку по новым правилам администрация школы может варьировать часы, перераспределяя их между предметами.
Особое внимание придется уделить пониманию идеи компетентностного подхода. Список компетенций в школьном стандарте хотя и меньше вузовского, но достаточно обширный, и не всегда эти компетенции прописаны достаточно ясно.
Уже к середине семинара стало понятно, что количество вопросов, которые возникают у слушателей, настолько велико, что рамками одной встречи ограничиться нельзя. Поэтому по просьбе учителей было принято решение, в самое ближайшее время опубликовать в журнале «Русский язык» статью, которая бы в деталях разъясняла все тонкости сложившейся ситуации.

понедельник, 16 июля 2012 г.

"В методологии преподавания сейчас самый модный тренд - компетентностный подход"

Учительская газета
Светлана ЕВГРАФОВА, доцент РГГУ, кандидат филологических наук
Поговорим о компетентности
Я по натуре консерватор и традиционалист, но работа в вузе заставляет следить за модой. Так что я точно знаю: в методологии преподавания сейчас самый модный тренд - компетентностный подход. И потому, следуя моде, настаиваю: любой человек, окончивший школу с удовлетворительными оценками, должен быть компетентным носителем русского языка. Ведь у нас, в стране с обязательным средним образованием, один и тот же ЕГЭ сдают будущие землепашцы, сантехники, обувщики, учителя и литературные критики. Вот пусть все они и обретают к 11-му классу должные компетенции!
Для меня первой, самой главной компетенцией носителя языка является способность к пониманию текста. Недавно в Интернете я увидела фотографию контрольной по геометрии. Семиклассница с русской, прошу заметить, фамилией пишет ровным и четким почерком: «Примоугольник примоугольника равен 180°, а значит что там есть катеты равные 90° и капетенузы равные 60°» (правописание подлинника сохранено, см. http://proe
halimimo.livejournal.com/62551.html). И знаете, орфография с пунктуацией испугали меня не так сильно, как математические представления автора. А ведь эта девочка, просидев за партой еще 4 года, скорее всего, получит свидетельство о получении обязательного для всех среднего образования…
Итак, выпускник школы должен понимать написанное и услышанное. Кое-кто рассмеется: ну, это легко! Вовсе не легко, уверяю вас. Для начала представьте, как это требование выглядит в чиновничьей интерпретации. Вот так: «В требования к организации обучения включены… выбор конкретных методов и приемов обучения, обеспечивающих полную и адекватную ориентировку ученика в задании» (http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=332) - это слова Александра Кондакова, руководителя коллектива разработчиков второго поколения стандартов. А может, ученики и не должны понимать заданий - только ориентироваться: первое - справа вверху, а второе - слева внизу? Боюсь, такие мастера интеллектуального ориентирования не справятся ни с запуском ракеты, ни с уборкой снега с крыш. Некоторые (наверное, из числа обученных по особо прогрессивным методикам) уже преподают в школах, хотя справляются и не очень хорошо.
В Интернете (http://asaratov.livejournal.com/) прочла такую историю.
Я в восторге от наших учителей.
Сыну в школе дали домашнее задание, где, среди прочего, был вопрос: «Как связаны буква «А» и бык?»
Рассказал ему про финикийский алфавит как первую фонетическую письменность. Что там была буква «алеф», очень похожая на нашу современную «А», и что слово «алеф» означало «бык». Что, возможно, букву так назвали, потому что если развернуть ее, то она похожа на морду быка с рогами.
Еще очень радовался, что детям во втором классе такие вещи рассказывают.
Учительница поставила ребенку двойку, заявив, что он фантазировал в домашнем задании. А правильный ответ: если к слову «бык» добавить «а», получится родительный падеж.
Я не планировал в таком раннем возрасте рассказывать сыну, что половина окружающих людей - идиоты, но, видимо, придется.
Слово идиот эмоционально, но не раскрывает сути явления. Учительница некомпетентна, потому что ее не научили отличать в профессиональном отношении главное от второстепенного. Рассказывать во втором классе про букву «алеф» совершенно не обязательно, но объяснять детям так, чтобы они различали явления графические, фонетические, грамматические и лексические, необходимо.

Дальше »

пятница, 20 марта 2020 г.

четверг, 7 марта 2019 г.

воскресенье, 17 февраля 2019 г.

четверг, 14 февраля 2019 г.

суббота, 28 июля 2018 г.

понедельник, 6 апреля 2015 г.

воскресенье, 1 февраля 2015 г.

понедельник, 18 августа 2014 г.

суббота, 15 марта 2014 г.

среда, 24 апреля 2013 г.

понедельник, 16 июля 2012 г.

пятница, 20 марта 2020 г.

четверг, 7 марта 2019 г.

воскресенье, 17 февраля 2019 г.

четверг, 14 февраля 2019 г.

суббота, 28 июля 2018 г.

понедельник, 6 апреля 2015 г.

воскресенье, 1 февраля 2015 г.

понедельник, 18 августа 2014 г.

суббота, 15 марта 2014 г.

среда, 24 апреля 2013 г.

понедельник, 16 июля 2012 г.