Андрей Немзер «Не толкайтесь, я сам!» К 85-летию Владимира Маканина

 https://gorky.media/context/ne-tolkajtes-ya-sam/

Дмитрий Быков — памяти Владимира Маканина

Новая газета

Герой нашего времени. Памяти Владимира Маканина

https://gorky.media/reviews/geroj-nashego-vremeni/
Галина Юзефович

Мои эссе: "Человек свиты". "Ползающего человека невозможно уронить"

Пустым местом, оказывается, можно кормиться, 

им можно жить, оно наполняется бытийной тяжестью.

Лев Аннинский

      Владимир Семёнович Маканин входит в круг лучших прозаиков  России второй половины XX века – начала XXI века. Канадский славист К.Н. Шнейдман о нём написал: "Сегодня Маканин – один из немногих русских писателей, кому удалось за пределами брежневской эры сохранить уровень художественности своей прозы… Он создаёт сюжеты, впечатляющие своей философской значительностью, которые обновляют без тривиализации обсуждаемые им темы"  (Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература. 1950 – 1990 – е годы. В 2-х томах. – М., 2006, т. 2, с.626).
     В центре повести 1982 года "Человек свиты" три основных героя: Дмитрий Родионцев, Вика  Журавлёва, секретарша директора Аглая Андреевна. Они работают в одном из учреждений города. В каком – неважно, кем – тоже неважно. Ибо настоящая их жизнь – это жизнь свиты. Аглая Андреевна в силу своей должности играет роль могущественного лица, а Вика и Родионцев – её приближённых. С точки зрения Вики и Мити, Аглая Андреевна и директор – короли, цари, небожители. Попасть в солнечную приёмную, пить чай с секретаршей – это и есть счастье, солнечное местечко. Неслучайно слова "солнечное" и "солнце" повторяются много раз. Работники свиты чувствуют себя значимыми только в свите, рядом с начальством. Вне свиты они теряют себя.   Мечта Вики и Мити – как можно дольше удержаться в "солнечной приёмной" секретарши. Поразительно то, что это "солнечное местечко" не даёт им никаких материальных выгод. Они изредка ездят с директором в командировки да ежедневно пьют чай с Аглаей. Для этих героев самое главное - ощущать себя людьми свиты. Эти ощущения создают видимость полноты жизни, собственной значительности.
     Читатель застаёт Митю в тот момент, когда Аглая Андреевна очень тихо и спокойно отстраняет его от свиты. Начинаются мучительные размышления героя о причинах этой отставки. В сознании Мити утрата места в свите – трагедия. Потеряв "солнечное местечко", Родионцев теряет самого себя. "Человек свиты" Митя Родионцев всегда будет стремиться примкнуть к какой-нибудь стае – в воровской ли шайке, в институтских ли междоусобицах или же в литературных группировках. Ему страшно обрести свободу, стать хоть какой- то личностью. Под крылышком у вожака всегда спокойней, даже проигрывать, даже унижаться, даже погибать. Такие, как Митя, иногда идут на большой риск во имя того, чтобы не стать личностью, чтобы не выйти из стаи, чтобы не совершить поступок…"люди свиты" отказываются от пьянящей свободы, от жуткой независимости. Они знают, что ползающего человека невозможно уронить" (Бондаренко В. "Московская школа", или Эпоха безвременья. – М., 1990, с.113 – 114). Жизнь свиты – это жизнь людей с "гнущимся позвоночником", людей, не способных на собственные волевые решения. Отстранённый Родионцев и сам понимает незавидность своей  роли в свите, называет себя не только "референтом", но и "шутом", "увеселителем", "массовиком-затейником". "Не в силах справиться с обстоятельствами и Митя Родионцев…хотя его ситуация представляется трагикомической, а не драматической: Митю "удалили" из свиты директора…Родионцев (и другие герои) написаны Маканиным как подчиняющиеся быстрому течению "реки жизни" (позитивному для "везунчиков", негативному для "невезучих")"  (Иванова Н. Точка зрения. О прозе последних лет. – М., 1988, с.220).
В финале у Мити появляется мысль о свободе. Только мысль эта возникает в мозгу пьяного Родионцева, да к тому же её подсказывает совершенно посторонняя женщина.
     Автор постепенно нагнетает ироническое отношение к Аглае Андреевне. Особенно ярко это проявляется в эпизоде со шторами. Автор противопоставляет неприступность секретарши – "богини" и "мелкость" "гномика" из хозобеспечения. Даже выбирая шторы, Аглая Андреевна сохраняет свою царственность.        
     Особенно насмешливо относится автор к Санину, молодому "заместителю" Родионцева в свите. В эпизоде со шторами группа слов "по – суздальски, многотрудную, работяга" создаёт ироническое авторское отношение к Санину. Этот герой прекрасно чувствует настроение начальства, оказывается в нужном месте в нужное время – заслуженно занимает место в свите. Но он ещё только начал превращаться в полулакея. Хотя Санин очень хочет оказаться в солнечной приёмной, стать человеком "середины", он может в командировке напиться, встречаться с чужой женой, дарить цветы не тем, ругать за спиной Аглаю.    
      Попытаюсь обнаружить значимые словесные ряды (ключевые слова) повести. Вероятно, уже в названии содержатся главные ключевые слова: "человек" и "свита". 1.Свита: "нам надо быть начеку, угадать и исправить, всегда на подхвате, воркует, лепечет, обласканная, в опале, судьба почему – то отвернулась, любовь Аглаи Андреевны, он не ропщет, отставили, работник свиты, Митю заменили, бороться за место под солнцем, мальчик на побегушках, прочая деловая обслуга, причастность к власти и суете людей, отставленный шут, постаревший увеселитель, человек свиты, прилипала и ловчила, полулакей, живучесть и приспособляемость, свитские люди царствуют и пылят в глаза, солнечное местечко (5 раз), место под солнцем,  местечко, мелкота". 2. Человек: "моложавый мужчина, поджарый и быстрый для своих сорока лет, он жил и жил, никто его поймёт, этим ли заниматься в сорок лет, ему хочется поговорить по душам, но не с кем, впервые Родионцев сам по себе, свободен, я увидел, что я ничто и ноль, а в итоге вспомнить мне нечего, а поезд ушёл, я сбился (3 раза), мог бы и я прожить другую жизнь – совсем другую, я человек, тебе пойти некуда, гулял как хотел, меня любили, а теперь не любят, теперь сами по себе, свободны, свободен от свиты – это же замечательная мысль".
    Родионцев мучительно осознаёт, что он сбился, что он человек, что он свободен. Это ему помогают понять молчаливые мужики в ресторане, пьяный юноша на улице, незнакомая женщина. В финале Митя – человек (пусть и пьяный). "Я знаю: ничто не меняется к лучшему в духовном составе героя…Я знаю, что серединный человек не становится при этом ни выше, ни лучше, ни счастливее. Я только чувствую мгновенным уколом боли, что он – человек. И мне достаточно"  (Аннинский Л. Структура лабиринта. – В книге: Маканин В. Избранное. – М., 1987, с.18).
    
Эссе на основе моей статьи в журнале "Литература в школе", 2013, №3.

Моя публикация в научно-методическом журнале "Литература в школе"

В известном и популярном среди учителей научно-методическом журнале "Литература в школе"  (2013, №3) опубликована моя методическая разработка "Повесть В. Маканина "Человек свиты". Анализ словесных рядов. XI класс". 
Ужасно приятно!

День за днём: январь-январь 2012

    Январь уже остался в прошлом. Неужели скоро весна! Правда, непривычные для 21 века морозы (20-25 градусов) отвлекают от весенних мыслей. А ведь в 80-90 годах прошлого века у нас в области морозы были 30-40 градусов в течение многих дней.
   Эти две недели на работе оказались очень насыщенными, как обычно. Дети узнали результаты игры-конкурса по языкознанию "Русский медвежонок" - 2011. Я получила диплом лауреата Российского межрегионального творческого конкурса педагогов "Региональное образование: взгляд в будущее - 2011" в номинации "Банк педагогических инноваций".
   Готовились  к конкурсу чтецов на XI городском фестивале-конкурсе "Тебе, Россия, посвящаем!" - 2012, выступили ученики со стихотворением Валентины Боровицкой замечательно.
    Меня порадовал позитивный отклик на моё эссе в "Учительской газете" (конкурс "Литературное творчество читателей"). Катя Зудова из 11А класса получила номер газеты "Рок-октябрь" со своей статьёй о Викторе Цое. Ждём с нетерпением результатов X открытой заочной олимпиады школьников Вологодской области по русскому языку и литературе.
    Я отправила два конспекта уроков на конкурс методических разработок уроков по литературе на тему «Литература — это когда читатель столь же талантлив, как и писатель» Образовательно-Издательского центра «Академия». В электронном журнале "Конференц-зал" опубликовала свою литературно-критическую статью.
   Одиннадцать дней училась на дистанционном курсе "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом" образовательного портала "Мой университет". Понравилось!
    Очень порадовала международная выставка прекрасных  кошек клуба любителей животных "Эль Мур". Кошатники меня поймут.
    В Выставочном зале города любовалась графикой и фото на выставке Александра Сухина  "Между двух миров". Хорошо!
    В Центре "Народные истоки" присутствовала на открытии выставки картин в технике гильоширования Веселовой Ольги Александровны. Этот замечательный художник работает учителем труда и технологии в моей школе! 
     В Центральной городской библиотеке имени Верещагина побывала на финале II открытого городского конкурса-фестиваля поэзии в номинации "Поэзия" - 2011. Итоги здесь.
   Там же побродила по выставке, посвящённой 140-летию городской библиотеки. Интересно.
   В очередной раз с наслаждением слушала "Метель" Свиридова в исполнении городского симфонического оркестра в Доме музыки и кино. 
   В кинотеатре посмотрели неплохой мультфильм "Иван-царевич и Серый Волк".
   Сериал BBC "Шерлок" (два сезона) вызвал немалый интерес. Необычная внешность актёра, исполняющего роль Холмса, современные технологии, сюжеты, время и место действия - всё  привлекает внимание.
   Наконец добралась до фильма 1996 года "Английский пациент". Потрясающе! Впечатления огромные, актёры талантливейшие. Конечно, сразу же нашла этот роман (даже два).
   Кое-что прочитала. Странная книга букеровского лауреата Янна Мартела "Жизнь Пи" очень необычна, фантастична, гротескна.
   Сборник хороших стихов череповецкой поэтессы Антонины Каютиной "Родилось слово...". С 1972 года она работала в Череповецком педагогическом институте преподавателем методики русского языка, стала кандидатом филологических наук. Я тоже была прилежной ученицей Антонины Андреевны Косолапковой (Каютиной)!
    С большим удовольствием проглотила ретродетектив Антона Чижа "Камуфлет", в котором опять раскрывает загадочные преступления Родион Ванзаров. Все книги Чижа прочитаны. Когда же следующие?
    Полезна для учителя русского языка книга лингвиста Бориса Нормана "Лингвистика каждого дня". В ней рассказывается об особенностях языка документа, газеты, школьного сочинения, рекламы и т.п.
    Дошла очередь до нашумевшего романа Владимира Маканина  "Две сестры и Кандинский" (журнал "Новый мир", 2011, №4).  Я читаю все книги этого прекрасного писателя уже не одно десятилетие. Форма произведения показалась мне необычной, похожей на сценарий или пьесу. 
    Побежала готовиться к урокам. До встречи! 

    

Мой читальный зал: В.Маканин, орфография, рус. литература

Давайте почитаем журналы.
1.Валерий Козлов "Экзистенциальный задачник. Владимир Маканин". Журнал "Вопросы литературы", 2010, №1.

"2008 год можно считать годом, когда Маканин прозвучал после того, как несколько лет находился на втором плане. “Испуг” старой гвардией маканинских читателей был воспринят вяло, да и в опубликованном виде эта книга еще не воплощала авторского замысла. Кроме того, ни одно маканинское произведение не вызывало такой напряженной полемики, как “Асан”. Обсуждения романа числились среди самых популярных тем в Живом Журнале. Из рецензий в периодике и интервью с писателем по поводу “Асана” можно было бы сложить порядочный том. Спусковым крючком послужило присуждение роману премии “Большая книга”: текст, который был бы сочтен приемлемым, останься он в статусе очередного изделия странного, но признанного мастера, вызвал отторжение, оказавшись после присуждения премии в звании лучшего.
Самыми жестокими критиками Маканина оказались представители узкотематической литературы - о Чечне. С их точки зрения, ситуация выглядит следующим образом: большой писатель залез в их огород, нахватался вершков, все переврал - и оказался признанным, достойным их же самих представлять массовому российскому и западному читателю. Почва для конфликта очевидна".
Читать статью полностью здесь.
2.Игорь Сухих "Русская литература. XIX век". Журнал "Звезда", 2005, №9.
"Точка зрения автора, создателя книги. Книга - тело его мысли, дитя разума, портрет души, кусок дымящейся совести.
Точка зрения текста, книги самой по себе. С этой точки зрения, она - пейзаж на столе, зеркало, запечатленное время или память человечества.
Наконец, точка зрения читателя. Для него книга - собеседник, машина времени, учебник жизни или источник знаний.
Таким образом, всмотревшись не в конкретное содержание книги, но в ее функцию, мы увидим не текст, но - процесс. В человеческой культуре книга включена в процесс эстетического общения (коммуникации), представляет средний элемент коммуникативной цепочки: автор (писатель) - книга (произведение) - реципиент (читатель).
Книга обязательно предполагает читателя, рассчитывает на него.
Такого читателя поэт О. Э. Мандельштам называл провиденциальным собеседником, другой поэт, М. И. Цветаева, - абсолютным читателем, прозаик А. Н. Толстой - составной частью искусства.
Критик Ю. И. Айхенвальд (и не он один) предложил целую программу читательской деятельности, где роль читателя оказывается не менее важной, чем роль автора, творца. "Читать - это значит писать. Отраженно, ослаблено, в иной потенции, но мы пишем "Евгения Онегина", когда "Евгения Онегина" читаем. Если читатель сам в душе не художник, он в своем авторе ничего не поймет.<...> К счастью, потенциально мы все поэты. И только потому возможна литература" ("Силуэты русских писателей")."
Читать статью полностью здесь.
3.Генриетта Граник "Психологические закономерности формирования орфографической грамотности". Журнал "Вопросы психологии", 1995, №3.
"В результате проделанной работы: теоретического анализа работ лингвистов, психологов, методистов, а также собственных теоретико-экспериментальных исследований — нами была выдвинута следующая гипотеза. Основным психологическим механизмом орфографически грамотного письма является упреждение и удержание правилосообразных морфемных блоков или “сросшихся” в блок частей различных морфем. Блоки для пишущего выступают как целостные образования, мгновенно им опознаваемые. Кроме того, в памяти пишущего должны накопиться и образы слов с традиционными написаниями. Только когда этот механизм работает, можно говорить о сформированности навыка. Фундамент процесса, приводящего к становлению психологического механизма грамотности, должен строиться на фонемно-морфемных правилах, на основе которых вырабатываются умственные приемы. Это приводит к формированию правилосообразных орфографических умений. Иными словами, на этом этапе работа пишущего строится с использованием концептуальных признаков. Однако уже на этом этапе необходимо так организовать процесс обучения, чтобы в памяти школьника постепенно накапливались правилосообразные блоки. Кроме того, надо специально формировать механизмы упреждения и удержания. Тренировочные задания, направленные на формирование умений и навыков, должны сопровождаться упражнениями, в ходе выполнения которых усиленно работают все анализаторы. Усиленная работа анализаторов, во-первых, поможет накоплению в памяти различных блоков, во-вторых, — запоминанию традиционных написаний. По нашим предположениям, такая организация процесса обучения должна была обеспечить формирование у школьников психологического механизма орфографической грамотности. Для проверки гипотезы мы разработали методику обучения, проверка которой в индивидуальных и классных экспериментах подтвердила наши предположения. Однако мы понимали, что эти теоретические положения не будут иметь никакой практической силы, пока не воплотятся в такую конкретную форму для учителя, которая не потребует от него специально организованного переучивания. Именно эти соображения привели к созданию серии учебников под общим названием “Русская филология” [7]." 
Читать статью полностью здесь.