Источник
Недавно мы анонсировали скорый выход издания, которое потребовало от авторского коллектива Центра проблемного анализа и государственно-управленческого проектирования долгой и масштабной работы. Сегодня мы рады представить вам этот труд:
История России. Учебник для учителя. М.:Научный эксперт, 2012.
Руководитель авторского коллектива: В.Э.Багдасарян
Научный редактор: С.С.Сулакшин
Авторский коллектив: С.С.Сулакшин, В.Э.Багдасарян, И.Б.Орлов, Н.В.Ассонов, Д.В.Маслов, С.И.Реснянский, Н.Д.Постников, А.А.Вершинин, Д.В.Карпухин, А.Э.Ларионов, А.В.Баранов, А.А.Ильин, В.М.Клычников, Д.Б.Лошков, С.М.Строганова.
Депонирован в Российском авторском обществе за № 19891 27 сентября 2012 г.
Мы убеждены, что необходимо формирование нового поколения учебников, восстанавливающих, с одной стороны, процессное понимание истории, и, с другой, ее ценностное содержание. Не случайно при осуществлении трансформаций государств почти всегда одним из первых шагов осуществлялась ревизия исторической учебной литературы. В российских ценностно-мировоззренческих инверсиях это прослеживается достаточно определенно. Вначале формулировалось новое понимание истории, далее утверждалась новая модель жизни. Вначале выстраивался мост, идейно связующий прошлое с настоящим и будущим, потом осуществлялось движение в установленном направлении.Предложение в учебнике ценностной платформы может вызвать определенные возражения. Как это возможно — возмутится записной либерал — распространять ценности, а значит, и идеологию на науку и образовательный материал? Но в действительности никакого противоречия здесь нет. Научное познание всегда, с самого первого шага начинается с ценностно-мировоззренческого выбора познающего субъекта. Исходная аксиологичность науки была обоснована еще в знаменитом кантовском учении об антиномиях. В настоящей науке любая оценка, без исключения, основана на выбранном критерии.Если наука касается человека и общества, их развития, то без ценностного критерия обойтись невозможно. Его замалчивание может означать только одно: лукавство, под прикрытием которого все равно проводятся вполне определенные ценности и интересы. Отсутствие ценностной платформы есть ценностная платформа, ибо обслуживает интересы меньшинства. Если же изначально ставить целью общественный интерес, то ценностный критерий в оценке истории необходимо устанавливать в самом начале, прозрачно, системно и целенаправленно.
В чем состоит ценностный выбор предлагаемого учебника? Это прежде всего само существование страны — России, Родины учителя и учеников. Это главная и исходная ценность.
Скачать «Историю России. Учебник для учителя» (zip)>>>
(Рабочая версия издания. Авторы будут благодарны за рецензии, отклики, комментарии, пожелания и предложения, которые можно присылать по адресу: frpc@cea.ru)
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение
Глава 1. Образование Древнерусского государства
Глава 2. Период удельно-княжеской раздробленности Руси
Глава 3. Борьба Руси с иностранной агрессией в XIII в.
Глава 4. Исторические условия возвышения Москвы и интеграционная роль
Московского княжества
Глава 5. Специфика и исторические факторы складывания русского
централизованного государства
Глава 6. Московское царство Ивана Грозного
Глава 7. «Смутное время»
Глава 8. Русский религиозный раскол и Московское царство XVII столетия
Глава 9. Петровская историческая трансформация России
Глава 10. Россия в эпоху дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.
Глава 11. Российская модель абсолютизма XVIII века. «Просвещенный абсолютизм»
Екатерины II и альтернатива ему Павла I
Глава 12. Эволюция курса государственной политики Александра I
Глава 13. Консервативный курс государственной политики Николая I
Глава 14. Крымская война
Глава 15. Опыт либерального реформирования периода правления Александра II
Глава 16. Исторический опыт консервативной модернизации Александра III
Глава 17. Российская империя в состоянии модернизационного надлома
конца XIX – начала XX вв.
Глава 18. Столыпинские реформы и модель Думской монархии
Глава 19. Российская империя в Первой мировой войне
Глава 20. Опыт исторической трансформации 1917 г.: от февралистской к советской
модели государственности
Глава 21. Гражданская война в России
Глава 22. НЭП в контексте советского социалистического эксперимента
Глава 23. Опыт советской форсированной модернизации
Глава 24. Великая Отечественная война
Глава 25. СССР в период послевоенного восстановления и модернизации (1946 -1953 гг.)
Глава 26. Феномен «хрущевской оттепели».
Глава 27. СССР в период «брежневского консерватизма»
Глава 28. Курс на «перестройку» и распад СССР
Глава 29. Системный кризис Российской государственности в 1990-е годы
и опыт исторической инверсии
Глава 30. Российская Федерация в 21 веке: инерционный сценарий
и задачи модернизации
Глава 31. Историософия Россия
Заключение
Литература
ИСТОРИЯ РОССИИ. УЧЕБНИК ДЛЯ УЧИТЕЛЯ |
15.10.2012
|
История России. Учебник для учителя. М.:Научный эксперт, 2012.Руководитель авторского коллектива: В.Э.Багдасарян
Научный редактор: С.С.Сулакшин
Авторский коллектив: С.С.Сулакшин, В.Э.Багдасарян, И.Б.Орлов, Н.В.Ассонов, Д.В.Маслов, С.И.Реснянский, Н.Д.Постников, А.А.Вершинин, Д.В.Карпухин, А.Э.Ларионов, А.В.Баранов, А.А.Ильин, В.М.Клычников, Д.Б.Лошков, С.М.Строганова.
Депонирован в Российском авторском обществе за № 19891 27 сентября 2012 г.
Мы убеждены, что необходимо формирование нового поколения учебников, восстанавливающих, с одной стороны, процессное понимание истории, и, с другой, ее ценностное содержание. Не случайно при осуществлении трансформаций государств почти всегда одним из первых шагов осуществлялась ревизия исторической учебной литературы. В российских ценностно-мировоззренческих инверсиях это прослеживается достаточно определенно. Вначале формулировалось новое понимание истории, далее утверждалась новая модель жизни. Вначале выстраивался мост, идейно связующий прошлое с настоящим и будущим, потом осуществлялось движение в установленном направлении.Предложение в учебнике ценностной платформы может вызвать определенные возражения. Как это возможно — возмутится записной либерал — распространять ценности, а значит, и идеологию на науку и образовательный материал? Но в действительности никакого противоречия здесь нет. Научное познание всегда, с самого первого шага начинается с ценностно-мировоззренческого выбора познающего субъекта. Исходная аксиологичность науки была обоснована еще в знаменитом кантовском учении об антиномиях. В настоящей науке любая оценка, без исключения, основана на выбранном критерии.Если наука касается человека и общества, их развития, то без ценностного критерия обойтись невозможно. Его замалчивание может означать только одно: лукавство, под прикрытием которого все равно проводятся вполне определенные ценности и интересы. Отсутствие ценностной платформы есть ценностная платформа, ибо обслуживает интересы меньшинства. Если же изначально ставить целью общественный интерес, то ценностный критерий в оценке истории необходимо устанавливать в самом начале, прозрачно, системно и целенаправленно.
В чем состоит ценностный выбор предлагаемого учебника? Это прежде всего само существование страны — России, Родины учителя и учеников. Это главная и исходная ценность.
Скачать «Историю России. Учебник для учителя» (zip)>>>
(Рабочая версия издания. Авторы будут благодарны за рецензии, отклики, комментарии, пожелания и предложения, которые можно присылать по адресу: frpc@cea.ru)
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение
Глава 1. Образование Древнерусского государства
Глава 2. Период удельно-княжеской раздробленности Руси
Глава 3. Борьба Руси с иностранной агрессией в XIII в.
Глава 4. Исторические условия возвышения Москвы и интеграционная роль
Московского княжества
Глава 5. Специфика и исторические факторы складывания русского
централизованного государства
Глава 6. Московское царство Ивана Грозного
Глава 7. «Смутное время»
Глава 8. Русский религиозный раскол и Московское царство XVII столетия
Глава 9. Петровская историческая трансформация России
Глава 10. Россия в эпоху дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.
Глава 11. Российская модель абсолютизма XVIII века. «Просвещенный абсолютизм»
Екатерины II и альтернатива ему Павла I
Глава 12. Эволюция курса государственной политики Александра I
Глава 13. Консервативный курс государственной политики Николая I
Глава 14. Крымская война
Глава 15. Опыт либерального реформирования периода правления Александра II
Глава 16. Исторический опыт консервативной модернизации Александра III
Глава 17. Российская империя в состоянии модернизационного надлома
конца XIX – начала XX вв.
Глава 18. Столыпинские реформы и модель Думской монархии
Глава 19. Российская империя в Первой мировой войне
Глава 20. Опыт исторической трансформации 1917 г.: от февралистской к советской
модели государственности
Глава 21. Гражданская война в России
Глава 22. НЭП в контексте советского социалистического эксперимента
Глава 23. Опыт советской форсированной модернизации
Глава 24. Великая Отечественная война
Глава 25. СССР в период послевоенного восстановления и модернизации (1946 -1953 гг.)
Глава 26. Феномен «хрущевской оттепели».
Глава 27. СССР в период «брежневского консерватизма»
Глава 28. Курс на «перестройку» и распад СССР
Глава 29. Системный кризис Российской государственности в 1990-е годы
и опыт исторической инверсии
Глава 30. Российская Федерация в 21 веке: инерционный сценарий
и задачи модернизации
Глава 31. Историософия Россия
Заключение
Литература
Комментариев нет:
Отправить комментарий